Así la Generación X y Apha usa la IA

Amari Holt, de 13 años, tiene una agenda muy apretada. Se despierta a las 5:45 a. m. para prepararse para la escuela, que comienza a las 7 a. m. Después de las clases, tiene 15 minutos para cambiarse de disfraz para los ensayos de la obra de teatro escolar. A partir de ahí, estará corriendo líneas y aprendiendo a bloquear la etapa hasta las cinco o seis de la tarde, cuando volverá a casa. Después de la cena, todavía tiene alrededor de una hora y media de tarea con la que lidiar. "Es un poco difícil, pero me gusta", le dice el estudiante de séptimo grado a Teen Vogue.

Los titulares sobre la Generación Z y la Generación Alfa a menudo describen a estos grupos como niños incapaces e indolentes con iPad, vinculando a jóvenes con capacidad de atención decreciente, habilidades de alfabetización mediocres y adicción a la tecnología inexorable. Gran parte de la culpa recae en Internet y en su presencia siempre inminente en nuestra vida diaria, con un enfoque creciente en el uso de herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT para tareas y exámenes.

Según un estudio del Pew Research Center publicado en enero, más adolescentes están usando ChatGPT para sus deberes, con el 26% de ellos de entre 13 y 17 años informando que han utilizado el servicio de IA para ayudar con sus tareas este año, en comparación con el 13% que lo usó hace dos años. A medida que las empresas de tecnología tradicionales continúan implementando chatbots de IA y funciones de resumen en sus plataformas, dice Amari, el uso de la IA se ha vuelto más común en su escuela. "Por lo más, si los niños no hacen el trabajo, probablemente usarán ChatGPT o usarán su IA de Snapchat", dice. "Sin embargo, trato de usarlo lo menos posible".

Amari no es la única que se siente así. Después de todo, los datos muestran que la mayoría de los adolescentes todavía no están usando la IA en sus tareas (aunque, por supuesto, los estudios autoinformados a veces no son del todo precisos). En conversaciones con Teen Vogue, los estudiantes dicen que, a pesar de la creciente similitud de las herramientas de IA, todavía tienen el deseo de aprender por su cuenta, incluso si algunos de sus compañeros están recurriendo a los atajos.

Sadie, de 16 años, que pidió redactar su apellido por privacidad, acaba de comprometerse con una universidad donde jugará al fútbol. También está replegamente en contra de usar ChatGPT para el trabajo escolar, en parte porque no quiere tener que aprender a usarlo y en parte porque no quiere meterse en problemas por usarlo; sobre todo, sin embargo, está en contra de usarlo porque siente que se engañaría a sí misma en el proceso de digerir nueva información. "Creo que a veces es un poco injusto cómo la gente puede obtener respuestas de ello sin saber realmente lo que está leyendo", explica Sadie. "Solo usan lo que ven y en realidad no lo están procesando. Creo que esa es la razón principal por la que estoy en contra".

Amari piensa que la caracterización de Gen Alpha como dependiente de atajos para hacer los deberes no representa a toda la generación. "Siento que es cierto hasta cierto punto", dice ella. "Los estudiantes que no lo intentan probablemente usarían la IA, pero los estudiantes que quieren tratar de obtener buenas calificaciones no lo harían. Los estudiantes de mi escuela que no están tan comprometidos con obtener buenas calificaciones usarían eso como un recurso de última hora, una hora antes de la fecha de vencimiento de la tarea".

Sadie está de acuerdo en que, la mayoría de las veces, la probabilidad de que alguien use la IA para la tarea depende de cuánto les importen a ellos y a sus amigos que les vaya bien en la escuela. Y a menudo los atrapan. "Se suponía que debíamos analizar un artículo, y alguien copió y pegó un ensayo completo al respecto", recuerda. "Los atraparon porque decía 'de ChatGPT' en la parte inferior o algo así, y nuestro profesor los llamó por ello".

La razón por la que a Amari no le gusta usar herramientas de IA para la escuela es que sabe que parte de la información que extraen los resúmenes puede ser incorrecta o demasiado simplificada, y no está interesada en vadear en las aguas de la verificación de hechos de cada pieza individual de información cuando en su lugar puede simplemente abrir una fuente confiable como un libro de texto. "Siento que es más fácil probarse a sí misma en lugar de usar la IA para hacerlo por ti", dice. "Y siento que me preocuparía si un profesor descubriera que lo usé".

Mientras que algunas escuelas y gobiernos han tomado medidas contra ello, con ciudades como la ciudad de Nueva York incluso prohibiendo ChatGPT en las computadoras y redes de las escuelas públicas, la presencia de la IA ahora se extiende mucho más allá de los estudiantes que buscan encubiertamente respuestas generativas para hacer trampa en los cuestionarios pop. Las características de IA están a la vanguardia de todos los principales servicios tecnológicos, casi una suscripción forzada para niños y adultos por igual.

JP Peralta, un instructor de teatro con sede en Nueva York y ex profesor de Amari, dice que la gente está haciendo las preguntas equivocadas sobre las habilidades de alfabetización de los jóvenes y el uso de la IA. El verdadero problema, dice Peralta, es la forma en que las empresas de tecnología están incorporando estas herramientas a la vanguardia de sus plataformas, combinada con la falta de medios críticos y alfabetización cultural en las escuelas. "Lo que encuentro que es el mayor problema con la IA en realidad es cuando los niños tienen que hacer cualquier tipo de investigación", dice. "Google está jodido ahora mismo. Lo abres y lo primero es una visión general de la IA. Los niños siempre han estado hojeando la lectura, pero ahora están hojeando algo que ya está a cuatro grados de cualquier fuente primaria".

 

Al observar a sus estudiantes, Peralta no cree que la IA sea la razón principal detrás de la disminución de los puntos de referencia de alfabetización; más bien, la considera un subproducto de los fuertes retrocesos presupuestarios que el sistema educativo ha enfrentado a lo largo de los años. Las escuelas recibieron fondos federales suplementarios de COVID que impulsaron los presupuestos para financiar programas y personal, pero a medida que la fecha límite de vencimiento pasó el año pasado y el dinero se secó, muchas escuelas se han enfrentado al dilema de abordar la inflación implacable y la disminución de la matrícula con presupuestos más pequeños. Las prioridades educativas del presidente Trump implicandesmantelar el Departamento de Educación; durante su primera semana en el cargo, suspendió parte del personal de la agencia y eliminó todas las medidas de diversidad, equidad e inclusión.

"Creo que el analfabetismo, específicamente, no está siendo afectado por la IA", dice Peralta. "Creo que la alfabetización cultural y la alfabetización mediática, y la capacidad de hacer investigaciones eficientes, efectivas y precisas, se ven realmente, realmente obstaculizadas. Estos niños no saben cómo saltarse la descripción general de la IA y encontrar algo diferente, por lo que se llevan conclusiones cuestionables que son como: "Te estás perdiendo todo el punto de esto, pero ¿cómo podrías haberlo sabido mejor?"

Nina, de 12 años, una estudiante de Nueva York que pidió mantener su apellido en privado por razones de seguridad, dice que no ha visto a muchos estudiantes de su grado usando ChatGPT, pero ha escuchado a sus padres y otros adultos hablar sobre la IA y preocupaciones sobre su aplicación en la escuela. No parece una opción muy atractiva para ella: "No sé mucho sobre IA, pero siento que si lo haces a menudo, no aprenderás nada", dice. "Necesitas aprender a hacer las cosas por tu cuenta".

Los propios adolescentes son conscientes de las desversas de estar demasiado en línea. Muchos jóvenes han apoyado en gran medida leyes como el movimiento de Australia para prohibir a los menores de 16 años de las redes sociales, ya que atribuyen la mala salud mental y autoestima a hacer perfiles cuando son demasiado jóvenes. Nina dice: "Como personas, deberíamos tener otros pasatiempos además de simplemente sentarnos en nuestro trasero y ver la televisión o estar en nuestros teléfonos y esas cosas".

Los estudiantes que hablaron con Teen Vogue están fuertemente invertidos en programas extraescolares y actividades extracurriculares como clases de baile, práctica de fútbol y ensayo de teatro. Pero muchos estudiantes no tienen acceso a estos recursos, que también han sido daños colaterales en los recortes presupuestarios de educación afectados por la COVID. Aún así, incluso por su cuenta, tienen intereses fuera de línea. A Sadie le gusta leer libros de fantasía, mientras que Amari prefiere historias para jóvenes adultos como The Outsiders. Nina pasa mucho tiempo dibujando. En una videollamada con Teen Vogue, comparte un autorretrato que dibujó, un boceto a lápiz inspirado en una de las fotos de su bebé.

Amari dice que imagina que, en el futuro, probablemente tendrá que usar algún tipo de IA en la escuela, basándose en lo que ve de los adultos que la rodean. "Siento que si envejezco, probablemente terminaré usándolo", dice ella. "Mi madre no lo usa, pero mi tío está en la universidad y a veces lo usa para sus tareas".
 

Nina dice que pensar demasiado en el futuro la asusta. Ella no sabe mucho sobre cómo funciona la IA, pero escuchar sobre los productos que las corporaciones tecnológicas están creando no parece que sea útil para los jóvenes como ella. "Todo este asunto de los robots me preocupa a meda que más y más personas están empezando a inventar este cierto tipo de cosas", dice. "La gente siempre pensó en los coches voladores, y aquí estamos en 2025, y ni siquiera tenemos eso todavía".